同學們可以發(fā)現(xiàn)，A類和G類的聽力考試題目相同，難度也是相同的，但是G類考生可能會疑惑為什么要考s3、4部分的學術(shù)場景聽力。
那是因為，學術(shù)場景無論從話題上還是從文章邏輯上，對于考生都是陌生的，那么怎么去打破這個陌生感，降低我們的聽力考試難度呢？
雅思哥課堂聽力課名師周璐老師通過對學習聽力語料特點兩大方面的解析和滿滿的實用案例講解，來告訴我們?nèi)绾握_學習聽力語料特點，提高聽力理解力，打破學術(shù)場景陌生感。
學術(shù)聽力語料特點助你理解+提分
眾所周知，雅思A類和G類聽力考試題目相同。換言之，G類考試的難度等同于A類。為什么呢？原因是聽力考試場景都是根據(jù)留學生出國后遇到的生活及學習中的真實場景設(shè)置的。對于Section （以下簡稱S） 1和2來說，這兩部分是AG考生都會遇到日常生活類的場景，從而兩部分一樣。
讓G類同學匪夷所思的是，為什么要考用不到的S3、4部分的學術(shù)場景聽力。其實不然，對于G類同學，在工作的環(huán)境中也會頻繁遇到類似學術(shù)聽力場景的聽力活動，比如開會時的一人演講（S4）及分組討論（S3）。因此，聽力考試試卷對于A類和G類沒有差別。
但是，學術(shù)場景，無論從話題上還是從文章邏輯上，對于所有考生來說都是陌生的，從而S3和4的題目普遍感到更頭疼。換句話說，場景本身的陌生程度，能造成理解或考試的難度。這篇文章就告訴大家，其實，學術(shù)聽力的特點可以幫同學們從宏觀上提高聽力理解力，可謂是實實在在的考場救命稻草！
為什么學習聽力語料特點能降低聽力理解及考試難度？
理解力從何而來？
不管是移民還是留學，沒有一個人不想聽明白在說什么。很多同學“放棄治療”理解力的原因，在于錯誤地認為，理解力在短期無法提高。但實際上，短期提高理解力其實是可以通過正確的方法實現(xiàn)的。
之所以聽不懂長篇大論，是因為很多同學在考場上對自己的理解能力的運用不完整，而不是真的聽不懂。什么意思？
回答這個問題，我們在聽英語的時候，大腦內(nèi)部聽力理解能力依靠兩個過程。
第一個都很熟悉，也就是很多人習以為常的自下而上（bottom-up）的理解過程，這個理解模式是我們從小學英語的一個理解的常規(guī)路線，下文詳細解釋說明。
而另一個在母語很自然，在英語聽力過程中也會在潛意識中用到，卻在英語聽力訓練和考試中被忽略，缺乏利用的理解過程是自上而下（top-down）的過程。（如圖1-1）
這兩個過程在潛意識里，在聽到語音信息的那一刻，會自動被大腦觸發(fā)，兩個渠道同時處理信息。通常，同學們在聽力復習的時候，可能只加強自下而上的渠道。這樣，其實浪費了另外一個理解渠道。所以，訓練自上而下的聽力方法，能打通同學們的“任督二脈”，直接提高聽力整體的理解力。
“聽力任脈”：自下而上的聽力理解模式（上圖左箭頭所指）。通過辨音進而辯詞，而后理解句義、段落，從而了解整篇在說什么。
“聽力督脈”：自上而下的聽力理解模式（上圖右箭頭所指）。通過對聽到內(nèi)容所在語境的了解和對已知相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)想和預判，輔助對句、單詞理解以及單詞發(fā)音的確認。
在聽力過程中，這兩個理解過程自覺發(fā)生、同時存在、互為補充。強化任何一個過程，對另一過程都是輔助，從而實現(xiàn)聽力能力的提高。
然而，很多考生把復習的重點只放在辨音、辯詞上，也就是只訓練自下而上的聽力能力，從而導致遇到話題陌生、抽象并且邏輯復雜的S3、4的語料時，很難把孤立的詞聯(lián)系成句；或者遇到生詞無法利用上下文猜詞義。因此，強化自上而下的理解能力可以改進這些問題。
語境=語料特點
自上而下離解過程，也就是對語境、篇章、段落的把握，能提高聽力理解力。在日常生活中，我們理解英語總是比卷面容易，原因在于，我們身處交流語境中，對談?wù)撛掝}明了，再利用其它線索（比如肢體語言）輔助理解。然而在考場上，原本詳細的語境被我們忽視，無法利用起來輔助做題。
那么考場上的語境是什么？從哪兒來？怎么獲?。?/strong>答案很簡單：考試的語境就是語料特點；獲取語境的方式有學習語料特點、讀題、了解話題背景等。因此，語料特點就是給考生創(chuàng)造一個考場上的語境，為大家強化自上而下的聽力模式，從而提高聽力理解力！
看到這里同學們或許都恍然大悟：利用語料特點來創(chuàng)造語境，不僅能將我們帶入聽力題目所描述的環(huán)境中，更能將我們化身主人公，精確把握到談話背景和題目意境。
前面是周璐老師為我們梳理了為什么要注重聽力理解力的訓練，接下來，將進一步深入解析語料特點的學習兩個方面。
聽力語料特點（語境）的兩個方面
語料特點的學習包括兩個方向：
第一：演講或討論話題及內(nèi)容。學術(shù)場景發(fā)生地地點通常在校園內(nèi)，涉及內(nèi)容跟課業(yè)及論文有關(guān)。S3是兩個或三個人的對話，可以是學生之間，也可以是學生、導師之間發(fā)生的對話。S4是幾分鐘的課堂演講，內(nèi)容涉及各個學科，以文科商科為主。
細化內(nèi)容，S3涉及到的內(nèi)容可涉及兩大塊。第一塊：關(guān)于study skills。所有場景都是留學生在真實語境中可遇到的場景，討論的是留學生留學初期可遇到的常見問題，比如：學術(shù)英語聽說讀寫問題（怎么參與英語小組討論和做presentation、閱讀速度、做筆記等問題）。第二塊，關(guān)于research及論文寫作。其中包括research方向的確定、研究對象的選拔、研究方法、及數(shù)據(jù)呈現(xiàn)、分析等；也包括論文階段的論文的結(jié)構(gòu)、邏輯、格式（包括引用的格式）等。
對內(nèi)容背景的了解和學習以及對相關(guān)場景詞匯的深入理解，能提高讀題速度，快速理解題點，為聽力過程提供一個更容易理解和跟錄音互動起來的語境。
例：
上面這篇例題，讀題之后一目了然，前三題關(guān)于speaking中的presentation，下面關(guān)于tutorial里的speaking問題和小組討論里的speaking問題。明白前三題是同一話題，兩個人分別表達觀點，聽的時候首先注意力就會跟上（很多同學做前三題有定位不到答案句的問題，就是因為讀題不透），分別去聽不同人表達presentation時的感受和問題。
最后分別聽另外兩個口語場景中的問題即可。大致了解關(guān)于留學生口語問題后，讀細節(jié)題點也會輕松很多，那么聽力過程也更能做到有的放矢，減小讀題帶來的聽力干擾。
第二：演講及討論結(jié)構(gòu)。對話或lecture結(jié)構(gòu)可以給我們聽力理解力帶來的直接的輔助作用。
一直以來，沒有結(jié)構(gòu)輔助，聽力模式可能是這樣的：
直線型聽力：
（“碰詞”：被單詞牽著鼻子走）
但是，結(jié)構(gòu)輔助聽力，聽力模式可以是這樣的：
層次型聽力：
大塊大塊聽聽力，宏觀把握脈絡(luò)。輔助：讀題-定位-精聽-略聽
其實，對語料結(jié)構(gòu)的學習，也能為讀題及聽力過程創(chuàng)造一個快速理解、跟聽力材料互動的語境。S3、4的結(jié)構(gòu)特點區(qū)別顯著，本篇主要介紹S4特點。學術(shù)英語演講的結(jié)構(gòu)分為兩個層次：全篇結(jié)構(gòu)和段落內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
一、全篇結(jié)構(gòu)
學術(shù)聽力結(jié)構(gòu)不管是全篇還是段落內(nèi)部，更像學術(shù)英語寫作，而非像日?？谡Z交流。就雅思聽力來講，S4全篇邏輯可大致總結(jié)為九大類型：
1. 因果
2. 現(xiàn)象/實例-理論
3. 概念-應(yīng)用
4. 問題-解決方案
5. 類比和對比
6. 核心-分支型
7. 時間順序
8. 流程順序
9. Research/study介紹
大結(jié)構(gòu)對讀題的輔助作用在讀題的時候就一目了然，可加速讀細節(jié)題點、輔助聽力過程中注意力分配：
例1：問題-解決方案型
首先，大小標題的作用。假如你是在書店買書，那么書名對你判斷要不要翻開第一頁看下去起到非常重要的作用。為什么？因為我們的以往經(jīng)歷和知識會在潛意識里輔助我們判斷書名相關(guān)內(nèi)容是什么。也就是，書名能幫助了解書的大致內(nèi)容。打開書，目錄頁會讓我們更詳細的了解書的內(nèi)容，進而判斷是否要買這本書。
因此，S4填空題，大小標題就分別相當于書名和目錄，能夠輔助同學們對錄音內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的積極預判，從而在聽的過程中更容易跟聽力材料互動起來，穩(wěn)定注意力，改變趕火車似的聽力狀態(tài)。
其次，大標題看不懂怎么辦？答案是：第一時間，不能卡注意力，不翻譯，即往下讀，通過小標題、大標題上下聯(lián)系預判全文。例如上面的例子，大標題也許讀完了不明白什么意思。但通過閱讀小標題發(fā)現(xiàn)通篇講的是這樣一個事件的過程中存在的問題、背后原因及解決方案（我們稱之為問題-解決方案型題目）是什么。理解到這個地步就對讀清每道題題點的所在起到輔助作用。
最后，讀每一題題點。那么再讀細節(jié)題點，快準狠。
35. 兩個問題中的第二個:
- original ……
- new ideal what？
36. 三個原因中的第三個:
- inaccurate info
- in valid comparison
- what’s changed?àno good
37. 三個解決方案，全是考點。第三個分兩個小考點:
- change what?
- force do what? （讀題，不追求語法，快速理解題點即可。）
- copy carefully what?
- who’s physical feature?
- employee’s what?
總結(jié)，讀題的目的究竟是什么？其實就是利用大小標題創(chuàng)造出大語境，加快理解每一個小題點的速度，進而快準狠地讀出每道題的題點！
為什么要讀出題點？原因很簡單，含糊不清的讀題，甚至根本讀不出問題是什么的讀題，會造成聽的過程中反復讀題！
大結(jié)構(gòu)對聽力原文的結(jié)構(gòu)預判起輔助作用。每一個小標題對應(yīng)的都是一個段落。而大部分小標題處都會有一個topic sentence，即主題句，或長或短。
段落結(jié)構(gòu)：段落內(nèi)部結(jié)構(gòu)需要掌握的三個基本的特點是move，signposting和signal words。
第一個：move。簡單地說，move是段落構(gòu)成的基本結(jié)構(gòu)，也是考點所在。從邏輯上來講，段落不是靠詞或短語或句子構(gòu)成，而是靠move構(gòu)成。move是從不同角度像聽眾呈現(xiàn)一樣東西或幫助聽眾認識一個話題采取的解釋說明的策略或方式，方式不是單一的重復，而是變化的。舉例說明：
話題：公司犯罪
作答：
1、公司犯罪是公司內(nèi)部為了公司利益為目的組織的犯罪。（下定義）
2、公司犯罪跟傳統(tǒng)犯罪的區(qū)別是……（對比類比）
3、比如，某個事件屬于公司犯罪。（舉例）
4、公司犯罪產(chǎn)生的背景。（介紹背景）
大家看到1-4每個句子后面括號中的文字就是move的種類，每個move可能是一句，也可能是幾句話。雅思聽力中的lecture部分比正式語境下的move邏輯要清晰明了且簡單的多，因此了解這一段落基本特征會給你留學聽課奠定一個理解的基礎(chǔ)。
move包括：分類、對比類比、下定義、舉例、立標桿，等等。S4的題目，出題點都是move或其某一方面。
第二個：signal words，即表示意群、句子、段落之間邏輯關(guān)系的六大類信號詞。對于六大類信號詞的漢語意思同學們并不陌生，陌生的是它們在學術(shù)英語中使用的頻率、原因及對聽者或讀者理解力的強大輔助作用。簡單的說，信號詞，可以輔助判斷move的種類，從而判斷接下來整句話是否重要、是否可以略聽或必須精聽。舉個簡單的例子，聽到for instance的時候，如果題干考點不是例子本身，那么就可主動選擇略聽，注意力松一些預讀下題題干。
第三個，signposting，立標桿的語言。立標桿是描述段落或篇章結(jié)構(gòu)的語言。就像speaker伸出的一只大手，拉住聽眾的小手，時不時地告訴聽眾，今天要講什么，下面講什么，現(xiàn)在講什么。雅思聽力S4部分的立標桿現(xiàn)象比真實語境中加強了很多，目的就在于幫助考生理解，降低考試難度，因此，我們一定要抓住speaker的大手，輔助定位，穩(wěn)定注意力。
由于篇幅有限，我們只介紹其中一個立標桿的位置，即每一篇的首段都是在立標桿。它由第一人稱+時間+topic構(gòu)成。因此我們聽到的首段都會是一個倒金字塔型，而倒金字塔的塔尖則是全篇理解的基準點，也是需要聽明白的一句話。我們來看下面一段：
Good morning, everyone. In the last few lectures I’ve been dealing with business finance, butnow I’m going to move on to business systems. And in today’s lecture I’m going to talk about what can go wrong when businesses try to copy their own best practices.
一般情況下，全篇開頭第一段，通過時間（紅色字體）和第一人稱指代（綠色字體）組成了對全篇討論話題范圍由大到小的限定，直到最后一句話（下劃線部分），也就是上圖倒金字塔塔尖，告訴聽眾本篇要介紹的精準話題，也就是通篇邏輯理解的基準點。
本段的結(jié)構(gòu)可以理解為：金融—金融中的公司體制—體制中成功經(jīng)驗被模仿重復實踐時出現(xiàn)的問題是什么。因此，通篇既然講的是實踐中的問題，也就對應(yīng)出本篇的填空題的大邏輯：問題-解決方案型題型（例1）。
了解第一段立標桿的本質(zhì)以后，在聽的過程中有意識地聽倒金字塔塔尖加上讀題，會給你S4從讀題到聽的理解設(shè)定一個精準的理解基準點，從對S4不知所云的不懂狀態(tài)，改變?yōu)檎蠼Y(jié)構(gòu)盡在掌握中的狀態(tài)。
以上介紹了段落內(nèi)部的語料特點?，F(xiàn)在通過一個例子來看段落結(jié)構(gòu)特點如何輔助做題：
原文：
There are several reasons for this lack of interest in corporate crime, compared with other types of crime. It’s often very complex, whereas with conventional crime it’s usually possible to follow what’s going on without specialist knowledge. As well as this, whereasconventional crime usually has a lot of human interest, corporate crime often has much less. The third reason, and possibly the most significant one, is that very often the victims are unaware – they think their misfortune is an accident or that it’s the fault of no-one in particular. They’re unaware that they’ve been victims of a crime.
段落層次樹狀圖：
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通過樹狀圖，能清晰看到分類move，考點是分類move的一、三兩個方面。
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錯題原因通常是這樣：
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聽到complex，開心，感覺定位到答案句。再往后聽很長時間沒有答案，卻聽到了一些陌生的詞匯，比如whereas， conventional， 甚至possible，這些看起來和needing沒有什么關(guān)系的詞，會讓很多同學注意力停下來，試圖把單詞穿成串重新理解，再去重新讀題，對應(yīng)題干中的needing以至于錯過最后兩個答案詞。
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送分題。丟分很大的可能是victim聽到-開心-卡詞-丟答案?；蛘撸⒁饬ㄔ谇拔纳~很快錯過答案。
鑒于一場聽力考試的致命丟分因素就是注意力控制不好，學習語料特點能幫助同學們從宏觀上提高對聽力場景內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的判斷及理解能力，從而強化自上而下的聽力理解能力，最終輔助同學們在考場上進行注意力分配。長遠來看，語料特點的學習為留學聽課奠定扎實的聽力理解基礎(chǔ)。
