澳洲風(fēng)趣課堂 引領(lǐng)世界留學(xué)！

澳洲大學(xué)的課堂是別具一格的。澳洲大學(xué)里上課的形式更靈活多樣，有人數(shù)很多的講授課，也有類似小班教學(xué)的輔導(dǎo)課，課后交流的方式也有別于國(guó)內(nèi)的課堂提問(wèn)，而是采取課堂與課后交流的溝通方式。

一、上課形式

澳洲的大學(xué)課程—般有講授和輔導(dǎo)兩部分組成。

講授

講授類似于國(guó)內(nèi)大學(xué)的大課，基本上學(xué)這個(gè)課程的人一起在一個(gè)大教室里上，人數(shù)通常在100以上，正因?yàn)槿藬?shù)太多，上授課類的老師是不點(diǎn)名的，是否到課全憑自覺(jué)。講授的老師—般為該科導(dǎo)師，以傳授新知識(shí)為主，講授的內(nèi)客多為理論或抽象的東西，類似于國(guó)內(nèi)期末考試前的大綱串講。Lecture一節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)雖然—般只有1小時(shí)，但老師講授的課本內(nèi)容可以是四、五十頁(yè)甚至百頁(yè)以上，需要理解消化的東西太多。

因此上授課類前一定要提前預(yù)習(xí)，聽(tīng)課時(shí)不需要記筆記，所有筆記內(nèi)容，教師都會(huì)放在網(wǎng)上，學(xué)生需要自己下載并打印出來(lái)，然后帶到課堂上。—般課堂筆記會(huì)在前一個(gè)星期的星期四左右或上課前一兩天放上去。

輔導(dǎo)

每門課程的授課都有對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)相當(dāng)于小班教學(xué)，學(xué)生數(shù)量—般控制在30人以內(nèi)(多為15—20人之間)，輔導(dǎo)員—般由該科導(dǎo)師或其他本專業(yè)者師擔(dān)任，也有可能是高年級(jí)的學(xué)生。

輔導(dǎo)的主要任務(wù)是為學(xué)生解答問(wèn)題、講解之前布置的作業(yè)或是對(duì)—些知識(shí)的細(xì)節(jié)進(jìn)行更加詳盡的介紹，幫助學(xué)生消化鞏固在授課上學(xué)習(xí)的新知識(shí)。根據(jù)所學(xué)科目，輔導(dǎo)的形式有所不同，理工科多為試驗(yàn)課程，商科則多是討論課形式。

二、課后交流

澳洲的課堂答疑主要在輔導(dǎo)的小課上進(jìn)行，當(dāng)然也常?？匆?jiàn)授課類講師在課后被學(xué)生包圍提問(wèn)的場(chǎng)景。另外，也不要忽略課后交流的重要性，在澳洲，課后交流是與課堂答疑的重要溝通方式。課后交流—般是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行。

面對(duì)面交流

澳洲大學(xué)課堂上，主講老師鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，他們會(huì)很樂(lè)意與你討論。對(duì)于課堂上的疑問(wèn)或完成作業(yè)過(guò)程中自己碰到的問(wèn)題，要抓緊時(shí)間主動(dòng)問(wèn)老師，盡量當(dāng)堂解決掉。主講老師還有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)教師，是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的第一人。

另外，由于課堂上與老師的交流時(shí)間有限，老師—般會(huì)公布一個(gè)課余的咨詢會(huì)為學(xué)生答疑。在咨詢會(huì)指定時(shí)段里，向老師討教不必事先約定時(shí)間，但如果問(wèn)題較多會(huì)占用較長(zhǎng)時(shí)間，最好提前預(yù)約，如果在預(yù)約同時(shí)告知導(dǎo)師要咨詢的問(wèn)題是哪方面，將更方便導(dǎo)師做出有針對(duì)性的答復(fù)。

除此之外，學(xué)生也可以通過(guò)E-Mail或電話的方式向?qū)燁A(yù)約其他時(shí)間，從而得到更多面對(duì)面的指導(dǎo)。

三、網(wǎng)絡(luò)溝通

在澳洲，要用好在線學(xué)習(xí)。很多大學(xué)把電腦網(wǎng)絡(luò)作為課程輔助教學(xué)的—部分，也是老師向?qū)W生傳達(dá)信息的一個(gè)在線平臺(tái)。比如授課的課堂筆記、作業(yè)的截止日期、參考書(shū)目、以及老師發(fā)表的新公告等等，都會(huì)在學(xué)校系統(tǒng)里發(fā)布。所以必須經(jīng)常查看學(xué)校系統(tǒng)里的信息是否有更新，最好每次使用電腦時(shí)都能查看一下。